Vitabu vya Sauti kwenye Simu za Mkononi kwa Ufahamu wa Kusikilizia Kiingereza kama Lugha ya Kigeni: Mfumo kwa Wanafunzi wa Vyuo Vikuu

1. Utangulizi

Makala haya yanapendekeza mfumo wa kuunganisha Vitabu vya Sauti kwenye Simu za Mkononi (VSSM) ili kukuza uwezo wa ufahamu wa kusikilizia kwa wanafunzi wa vyuo vikuu wa Kiingereza kama Lugha ya Kigeni (Kikigeni). Yanajenga juu ya historia ya kutumia teknolojia mbalimbali za sauti—kutoka kwenye kaseti za sauti hadi vipindi vya sauti—katika mafundisho ya lugha. Kuenea kwa simu za mkononi na majukwaa ya vitabu vya sauti yanayopatikana kirahisi yanawasilisha chombo kipya na chenye nguvu cha mazoezi ya kusikiliza yanayojazana na yanayoweza kubadilika nje ya darasa.

2. Faida za Vitabu vya Sauti kwenye Simu za Mkononi (VSSM)

VSSM zinawapa wanafunzi wa Kikigeni faida tofauti:

• Upatikanaji na Uwezo wa Kubebeka: Vinapatikana kwa mahitaji kupitia programu za simu za mkononi, kuruhusu kujifunza wakati wowote, popote.
• Mwingilio wa Asili: Hutoa mfiduo wa usimulizi wa kitaalamu, lafudhi mbalimbali, na mazungumzo ya asili ya mdomo.
• Usaidizi wa Njia Nyingi: Vinapatikana katika umbizo la sauti pekee, sauti pamoja na maandishi, na video, kukidhi mapendeleo tofauti ya kujifunza.
• Kuchochea Hamu: Maudhui yanayovutia (k.m., hadithi, maandishi yasiyo ya kubuni) yanaweza kuongeza hamu ya mwanafunzi na muda uliotumika kwenye kazi.
• Nguzo ya Msaada kwa Ugumu: Hufanya maandishi magumu yapatikane kwa kupita vizuizi vya kusimbua maana, kuruhusu kuzingatia ufahamu.

3. Kutafuta na Kuchagua VSSM

Njia ya kimkakati ya kupata na kuchagua VSSM zinazofaa ni muhimu sana.

4. Mfumo wa Kukuza Uwezo

VSSM zinaweza kutumika kukuza seti mbili za uwezo.

5. Utekelezaji wa Kufundishia

6. Tathmini

Tathmini inapaswa kufanana na uwezo uliolengwa. Hii inaweza kujumuisha:

• Majaribio ya jadi juu ya ufahamu.
• Tathmini zinazotegemea utendaji kama muhtasari wa mdomo au mawasilisho kulingana na maudhui ya VSSM.
• Majarida ya kujitathmini na kutafakari ambapo wanafunzi hufuatilia maendeleo yao ya kusikiliza na mikakati.
• Mkusanyiko wa kazi zilizokamilika zinazohusiana na VSSM tofauti.

7. Athari Inayoonwa na Mtazamo wa Wanafunzi

Makala yanadai kuwa matumizi ya VSSM husababisha uboreshaji unaopimika katika uwezo wa ufahamu wa kusikilizia. Zaidi ya hayo, inatarajiwa kuathiri vyema mtazamo wa wanafunzi kuhusu mazoezi ya kusikiliza, na kuifanya iwe ya kufurahisha zaidi na ya kujitegemea. Hali ya kuwa kwenye simu za mkononi na kwa mahitaji hupunguza wasiwasi na kuongeza ushiriki ikilinganishwa na mazoezi ya jadi ya kusikiliza yanayofanyika maabara.

8. Mapendekezo ya Matumizi Bora

• Unganisha VSSM kama chombo cha ziada, sio badala ya mazoezi ya kuzungumza yanayoingiliana.
• Toa mwongozo wazi juu ya uteuzi, kuweka malengo, na mikakati ya kusikiliza.
• Changanya kusikiliza kwa VSSM binafsi na shughuli za ushirikiano darasani.
• Hamasishe kusikiliza kwa wingi kwa ajili ya raha pamoja na kusikiliza kwa kina, kulenga kazi.
• Sasisha mara kwa mara orodha ya VSSM zinazopendekezwa kulingana na maoni ya wanafunzi na toleo jipya.

9. Uchambuzi Mkuu na Ufahamu wa Wataalamu

Ufahamu Mkuu: Kazi ya Al-Jarf sio uvumbuzi wa kuvunja ardhi bali ni ufupisho wa kiwakati, wa kimfumo wa kanuni zilizokubalika za kusikiliza kwa kina kwa ajili ya enzi ya simu za mkononi. Thamani yake halisi iko katika kutoa mfumo wa kina, unaoweza kutekelezwa kwa chombo (vitabu vya sauti) ambacho kihistoria hakijatumiwa vyema katika mazingira rasmi ya Kikigeni katika ngazi ya juu, mara nyingi hufunikwa na vipindi vya sauti au video.

Mtiririko wa Kimantiki: Karatasi inasogea kimantiki kutoka kwa uthibitisho (faida, fasihi) hadi utekelezaji (kutafuta vyanzo, kufundishia) na hatimaye hadi uthibitisho (athari, mapendekezo). Mtiririko huu unaofaa kwa mtaalamu ndio nguvu yake, lakini unaonyesha udhaifu mkuu: kutegemea sana faida zinazoonwa na miundo ya kinadharia kutoka kwa masomo ya awali juu ya vitabu vya sauti katika mazingira ya L1/wasomaji wadogo. Kuna pengo kubwa ambapo data ngumu, ya majaribio juu ya matokeo ya Kikigeni katika ngazi ya chuo kikuu inapaswa kuwa.

Nguvu na Kasoro: Ukamilifu wa mfumo unastahili sifa—unajibu "jinsi gani" kwa walimu wenye shughuli nyingi. Kuzingatia kuthamini fasihi pamoja na ufahamu ni faida nyeti. Hata hivyo, uchambuzi una kasoro kubwa kutokana na ukosefu wa ushahidi wa asili wa majaribio uliowasilishwa ndani ya karatasi yenyewe. Madai kuhusu "athari" na "maendeleo" ni ya baadaye, hayajaonyeshwa. Linganisha hii na utafiti kama Chang & Millett (2016) katika "System", ambao ulitoa data imara ya majaribio juu ya ufanisi wa vitabu vya sauti vilivyopimwa, na kuonyesha faida wazi za ufahamu. Kipande cha Al-Jarf ni pendekezo na mwongozo wenye maelezo ya fasihi, sio ripoti ya utafiti na matokeo.

Ufahamu Unaoweza Kutekelezwa: Kwa wakufunzi, huu ni mpango tayari kutumika. Anza kwa kiasi kidogo: toa kazi ya kitabu kimoja fupi cha sauti kilicho na viwango na kinachovutia kwa kila muhula na kazi zilizopangwa kabla/baada. Tumia vigezo vya uteuzi kuandaa orodha. Kwa watafiti, karatasi hii inaangazia eneo lililo tayari kwa utafiti wa kiasi na ubora. Kazi ya baadaye lazima itenganishe vigezo (k.m., yenye maandishi dhidi ya sauti pekee, athari ya aina) na kupima uhamishaji wa uwezo kwa kutumia vyombo vilivyosanifishwa. Uwanja unahitaji ushahidi zaidi na utetezi mdogo juu ya athari maalum za kiakili na kihisia za VSSM kwa mwanafunzi mzima wa Kikigeni.

10. Mfumo wa Kiufundi na Mwelekeo wa Baadaye

Maelezo ya Kiufundi na Uundaji wa Mfano: Ufanisi wa kufundishia wa VSSM unaweza kufasiriwa kupitia mfano wa mzigo wa kiakili na upatikanaji wa lugha. Mchakato wa kusikiliza unahusisha kusimbua ishara ya sauti $A(t)$ kuwa vitengo vya fonolojia, ambavyo kisha huunganishwa na vitu vya msamiati $L$ na kuingizwa katika uwakilishi wa semantiki $S$ kwa kutumia uchanganuzi wa sintaksia $P$ na ujuzi wa muktadha $C$. Hii inaweza kuwakilishwa kwa urahisi kama: $S = f(P(L(A(t))), C)$. VSSM, hasa kwa usaidizi wa maandishi, zinaweza kupunguza mzigo wa kiakili wa $A(t) \rightarrow L$ kusimbua, na kuacha rasilimali kwa ujenzi wa $S$ wa ngazi ya juu zaidi. Mifumo ya VSSM inayoweza kubadilika kwa kinadharia inaweza kurekebisha kiwango cha usemi $\frac{dA}{dt}$ au ugumu wa msamiati kwa wakati halisi kulingana na utendaji wa mwanafunzi, na kuboresha mwingilio unaoeleweka kama ilivyofafanuliwa na kanuni ya $i+1$ ya Krashen.

Matokeo ya Majaribio na Chati: Ingawa PDF iliyochambuliwa haionyeshi data ya asili, jaribio lililopendekezwa lingepima alama za jaribio la awali na la baada kwenye mtihani uliosanifishwa wa kusikiliza (k.m., sehemu ya kusikiliza ya TOEFL iBT) kwa kundi la matibabu linalotumia VSSM na kundi la udhibiti linalotumia njia za jadi. Matokeo yanayotarajiwa, yaliyoonyeshwa kwenye chati ya mipau, yangeonyesha uboreshaji mkubwa wa kitakwimu ($\Delta \text{Alama}_{VSSM} > \Delta \text{Alama}_{Udhibiti}$) kwa kundi la VSSM. Chati ya pili ya mstari inaweza kufuatilia vipimo vya ushiriki vilivyoripotiwa vya kila wiki (dakika zilizosikilizwa, kiwango cha kufurahia), na kudhania uhusiano chanya na uboreshaji wa alama ya mwisho.

Mfano wa Mfumo wa Uchambuzi (Sio Msimbo): Mwalimu anaweza kutekeleza mfumo rahisi wa majaribio ya A/B ndani ya darasa moja. Gawanya wanafunzi katika vikundi viwili. Kundi A hufuata mfumo kamili wa VSSM: huchagua kitabu kwa kutumia vigezo vilivyotolewa, hushiriki katika shughuli zilizopangwa kabla-wakati-baada. Kundi B huombwa tu "kusikiliza kitabu cha sauti cha Kiingereza" bila mwongozo. Linganisha matokeo kupitia jaribio la kawaida la ufahamu kwenye hadithi iliyoshirikiwa na utafiti wa baada ya kuingilia kati juu ya ujasiri na matumizi ya mikakati. Jaribio hili ndogo hutoa maoni ya haraka, ya muktadha juu ya thamani ya mfumo.

Matumizi ya Baadaye na Mwelekeo: Baadaye iko katika VSSM zenye akili, zinazoingiliana. Fikiria majukwaa yanayounganisha AI ambayo hutoa ukaguzi wa ufahamu unaobadilika, inaangazia kiotomatiki nakala zinazolingana na sauti, au hutoa fasili ya msamiati papo hapo. Njia za kujifunza zilizobinafsishwa zinaweza kuundwa kulingana na uchambuzi wa tabia ya kusikiliza. Zaidi ya hayo, vipengele vya kusikiliza kwa jamii—kuunda vilabu vya vitabu vya mtandaoni ambapo wanafunzi wanaweza kuandika maelezo, kujadili, na kuandika maelezo ya sauti kuhusu wakati maalum katika kitabu cha sauti—kinaweza kuchanganya faida za kusikiliza kwa kina na kujifunza kwa ushirikiano. Utafiti lazima uchunguze uunganishaji wa VSSM na teknolojia zinazojazana (VR/AR) kwa mazoezi ya kusikiliza yanayotegemea hali.

11. Marejeo

• Al-Jarf, R. (2021). Vitabu vya Sauti kwenye Simu za Mkononi, Ufahamu wa Kusikilizia na Wanafunzi wa Vyuo Vikuu wa Kikigeni. Jarida la Kimataifa la Utafiti - GRANTHAALAYAH, 9(4), 410-423.
• Chang, A. C., & Millett, S. (2016). Kukuza ufasaha wa kusikiliza wa L2 kupitia kusikiliza kwa kina kirefu. Utafiti wa Kufundisha Lugha, 20(6), 767–783.
• Krashen, S. D. (1985). Nadharia ya Mwingilio: Masuala na Maana. Longman.
• Vandergrift, L., & Goh, C. C. M. (2012). Kufundisha na Kujifunza Kusikiliza Lugha ya Pili: Ufahamu wa Kiakili Katika Kitendo. Routledge.
• Zhu, J., Park, T., Isola, P., & Efros, A. A. (2017). Tafsiri ya Picha hadi Picha Isiyo na Jozi kwa Kutumia Mtandao wa Kupingana Unaolingana na Mzunguko. Matukio ya Mkutano wa Kimataifa wa IEEE wa Kompyuta ya Kuona (ICCV). (Imetajwa kama mfano wa karatasi ya kiufundi inayoongozwa na mfumo na uthibitisho wazi wa majaribio).
• Mfumo wa Kawaida wa Ulaya wa Marejeo ya Lugha (CEFR). Baraza la Ulaya. (Hutoa viwango vya kawaida vya uwezo vilivyorejelewa kwa uteuzi wa nyenzo).