تأطير تجربة الكتاب المسموع: إطار نظري

1. المقدمة: إعادة التفكير في الكتاب المسموع

تقدم هذه المقالة وتناقش إطارًا نظريًا لتأطير الاختلافات الأساسية بين التفاعل مع كتاب مطبوع وتجربة كتاب مسموع. الحجة المركزية تطرح أن الاستماع للكتاب المسموع لا ينبغي اعتباره مجرد تعويض للقراءة المطبوعة، بل ممارسة أدبية متميزة، تُوضع بشكل أدق ضمن سلسلة سلوكيات الاستماع المتنقلة التي تتيحها التكنولوجيا الرقمية.

2. التطور التاريخي للكتب المسموعة

الكتاب المسموع، وإن لم يكن ظاهرة جديدة، شهد تحولًا جذريًا في الإنتاج والتوزيع والتلقي خلال العقد الماضي، مما يستدعي إجراء تحقيق أكاديمي متجدد.

2.1 من الفونوغراف إلى الرقمي

كان فونوغراف إديسون (1877) مخصصًا في الأصل للكلام. تطورت تسجيلات الكلمة المنطوقة من بكرات طويلة بحجم الرواية للعسكريين المكفوفين بعد الحرب العالمية الأولى، مرورًا بالكاسيت الصوتي (سبعينيات القرن العشرين)، والأقراص المضغوطة (ثمانينيات القرن العشرين)، إلى تنزيلات MP3 الرقمية (2002). هذا التحول التكنولوجي من الوسائط المادية (مثل مجموعات 20 شريطًا لرواية الحرب والسلام) إلى الملفات الرقمية المحمولة (مثلًا على جهاز iPod) حسّن بشكل كبير إمكانية الوصول والراحة.

2.2 التحول في التركيبة الديموغرافية للمستخدمين

تحولت نظرة الناس للكتب المسموعة من كونها أداة تعويضية للأطفال أو المصابين بعسر القراءة أو ضعاف البصر إلى شكل استهلاكي سائد. تشير الاستطلاعات إلى أن المستخدمين أصبحوا الآن أكثر شبابًا وأكثر ثراءً ويشملون نسبة أعلى من الرجال مقارنة بمشتري الكتب المطبوعة. في الدنمارك، شهدت مبيعات الكتب المسموعة نموًا بأكثر من 100% من 2009 إلى 2010.

3. الإطار النظري: القراءة بالعينين مقابل القراءة بالأذنين

يركز الإطار على الثنائية التجريبية بين "القراءة بالعينين" و"القراءة بالأذنين".

3.1 الاختلافات المفاهيمية

الطريقة الحسية تغير التجربة بشكل أساسي. القراءة البصرية تسمح بالتنقل الذاتي، والرجوع للخلف، والانخراط المكاني مع النص. القراءة السمعية زمنية، خطية، وتتضمن العناصر الأدائية للسرد (الصوت، النبرة، السرعة)، مما يجعلها تجربة اجتماعية ومتجسدة بطبيعتها.

3.2 ما بعد التعويض

يُجادل المؤلفون ضد تأطير الكتب المسموعة فقط كتعويض للمطبوع. بدلاً من ذلك، يجب تصورها كممارسة فريدة تتماشى مع الاستماع المتنقل أو الثانوي أو المحيطي - على غرار الاستماع للموسيقى أو البودكاست أثناء التنقل أو ممارسة الرياضة أو أداء المهام المنزلية. إعادة السياق هذه تسلط الضوء على خصائصها المعرفية والفينومينولوجية المتميزة.

4. الاستراتيجية المنهجية

المنهجية المقترحة تُبرز عمدًا الاختلافات بين الممارستين الأدبيتين لتوضيح ملامحهما التجريبية المتميزة. يقر المؤلفون بأن التحليلات المستقبلية الأكثر دقة ستكشف تعقيدًا وترابطًا أكبر مما تم تقديمه في هذا الإطار التأسيسي.

5. الرؤية الأساسية والتحليل

6. الإطار التقني والنمذجة الرياضية

بينما الورقة الأصلية نوعية، يمكن اقتراح امتداد تقني لفكرتها الأساسية - نمذجة تخصيص الانتباه. يمكن تأطير الاختلاف بين القراءة البصرية ذاتية السرعة والاستهلاك السمعي الخطي كمشكلة في التحكم في الانتباه.

لنرمز بـ $A_v(t)$ لمتجه الانتباه في القراءة البصرية في الزمن $t$، وهو يتحكم فيه المستخدم ويمكن أن يكون غير خطي:

$A_v(t) = \int_{t_0}^{t} C(\tau) \, d\tau$ حيث $C(\tau)$ دالة يتحكم فيها المستخدم تسمح بالقفزات والتكرارات والتوقفات.

للقراءة السمعية، يكون متجه الانتباه $A_a(t)$ مقيدًا بسرعة السرد $P$، وهي ثابتة أو متغيرة يحددها المؤدي:

$A_a(t) = \int_{t_0}^{t} P(\tau) \, d\tau$ بشرط $\frac{d}{dt}A_a(t) \geq 0$ (فرض التقدم الخطي).

يمكن تصور الاختلاف التجريبي $\Delta E$ على أنه التباعد بين هاتين المخططتين للتحكم:

$\Delta E \propto \| A_v(t) - A_a(t) \|$

هذا يضفي الطابع الرسمي على ادعاء المؤلفين بتجارب متميزة متجذرة في التحكم الزمني.

7. الإطار التحليلي: مثال توضيحي

الحالة: تحليل تفاعل المستخدم مع رواية بوليسية في شكل مطبوع مقابل شكل مسموع.

تطبيق الإطار:

1. الطريقة: قد يقلب قراء المطبوع كثيرًا للخلف للتحقق من الأدلة ($A_v(t)$ غير خطي). يختبر مستمعو الكتاب المسموع الكشف بسرعة الراوي ($A_a(t)$ خطي)، مما قد يزيد التشويق.
2. السياق: من المرجح أن يشارك مستمع الكتاب المسموع في نشاط ثانوي (القيادة). الانتباه المقسم يخلق ملفًا مختلفًا للحمل المعرفي مقارنة بالتركيز المخصص لقارئ المطبوع.
3. الأداء: صوت الراوي للشخصية يصبح التفسير النهائي للمستمع، بينما يبني قارئ المطبوع صوته الداخلي الخاص. هذا يتماشى مع نظريات من دراسات الأداء، معاملة الكتاب المسموع على أنه مونولوج درامي مسجل.

هذه الحالة توضح كيف يحول الإطار التحليل من "درجة الفهم" إلى الاختلافات النوعية في بناء السرد والانتباه والتفسير.

8. التطبيقات المستقبلية والاتجاهات

يفتح الإطار عدة مسارات مستقبلية:

• السرد الصوتي الأصلي: تطوير قصص مصممة خصيصًا للصيغة الصوتية، مستفيدة من الصوت ثلاثي الأبعاد/ثنائي الأذن، ورواة متعددين، وتفرع تفاعلي غير ممكن في المطبوع.
• السرد الشخصي: استخدام توليف الصوت بالذكاء الاصطناعي (بناءً على أبحاث مثل Tacotron و WaveNet) لضبط سرعة السرد أو نبرته أو حتى أصوات الشخصيات بناءً على تفضيل المستمع أو ردود الفعل الحيوية في الوقت الفعلي (مثل معدل ضربات القلب الذي يشير إلى الانخراط).
• تحليلات محسنة: الانتقال إلى ما هو أبعد من مقاييس الإكمال البسيطة. تحليل سلوكيات التوقف والإرجاع وتغيير السرعة في تطبيقات الكتب المسموعة لإنشاء "بصمة انخراط استماع" تكشف كيفية استهلاك الأنواع الأدبية أو الرواة المختلفين.
• أدوات معرفية وتعليمية: الاستفادة من الطبيعة الخطية والمحددة السرعة للصوت للتدريب المعرفي المستهدف أو تعلم اللغة، حيث يكون التسليم الزمني المتحكم فيه ميزة.
• التكامل مع الواقع المعزز/الافتراضي: الكتب المسموع كمناظر صوتية للبيئات الغامرة، حيث يتفاعل الصوت السردي مع استكشاف المستخدم لفضاء افتراضي أو يوجهه.

9. المراجع

1. Pedersen, B. S., & Have, I. (2012). Conceptualising the audiobook experience. SoundEffects, 2(2), 80-92.
2. Rubery, M. (Ed.). (2011). Audiobooks, Literature, and Sound Studies. Routledge.
3. Audio Publishers Association (APA). (2006). Sales Survey.
4. Nielsen, L. B. (2012). Audiobook lending in Danish libraries. Danish Library Authority.
5. Oord, A. v. d., et al. (2016). WaveNet: A Generative Model for Raw Audio. arXiv:1609.03499.
6. Wang, Y., et al. (2017). Tacotron: Towards End-to-End Speech Synthesis. arXiv:1703.10135.